坚持核心素养导向，开拓情境命题策略——长沙市杨群英中学生物名师工作室第十次研修

        通过王教授的讲座，我体会到一个题目的设置和一个单元课例的设计其实具有一致性。首先要确定考查的学科素养，然后选择合适的情境材料，再由具有关联性层次性的任务进行串联，最后需要确定不同水平的评价标准。

        即使是纸面考试，也需要设置表现性任务，来考查学生学科核心素养的发展区间，考查学生对于核心概念的理解程度，考查学生的高阶思维深度学习的水平。

        如果老师们之前的课堂改革总会有与考试成绩脱钩的担心，那现在考标修改到命题改革，倒逼传统教学不得不改，在这样的教改洪流之中，唯有不断学习，才能让自己的课堂跟得上时代的变化，才能让自己的学生受到更好的教育。

        本周日，很荣幸有机会参加了“基于学科核心素养发展的中学生物学命题评价研讨会”，会上北京师范大学王健教授给我们做了一场主题为《基于情境素材的中学生物学综合命题制策略》的精彩讲座。通过本次学习，感触很深，收获很大，对于如何获取适当素材和提出问题的重要性有了新的认识，主要有以下几个方面的感触：

        一、关于素材的获取与挑选：讲座中详细介绍了素材获取途径及挑选的关键要素，例如利用搜索引擎、学术成果、科普读物等。这种建议极具实用性，有时候在命题过程中，总是苦于没有好的素材和切入角度，通过王教授分享的这些途径能帮助我们更迅速地找到符合情境要求的素材，并将其应用到课堂教学中。特别是命题素材的选择、甄选与加工的策略，对于我的教学备课提供了新的思路。

        二、关于设问的策略与重要性：讲座中提到的命题素材选择、甄选、加工和设问点确定的策略使我意识到在课堂命题过程中的关键环节。特别是确定设问点的方法，通过讲座中的案例分析，我学到了如何深度挖掘素材，设计更具挑战性和启发性的问题，激发学生的思考和探究欲望。

        三、关于学术与实践的结合：这次讲座为我提供了学术理论与实践结合的新视角。听完后，我也想尝试采用讲座中提到的策略，结合自己的教学情境，制定更丰富、多样的命题策略，以提高学生的核心素养和课堂效果。

        四、关于教学哲学和使命感：深刻体会到命题对学生核心素养，不仅仅是生命观念、科学思维、科学探究的考察，更重要的是要落实到社会责任方面。也许不能面面俱到，但是选择素材和命题要有这种大的方向和意识的把握，才能真正的落地“教—学—评一体化”。如果能将这种理念融入自己的教学实践，为学生提供更具挑战性和启发性的学习体验，应该能加能促进学生综合素养的全面发展。

        通过这次讲座，我不仅获得了理论知识，更重要的是掌握了更为实用的命题策略和教学理念，尤其是作为一名高三生物教师，提高自身的命题能力也就是提高了在众多的题目中精选试题的能力，使备课更有效、更有针对性。

        2023年11月5日在雅礼实验中学举行的基于学科核心素养的生物学命题评价研讨会让我受益匪浅。王健教授的讲座非常独特，用事例引出理论，用理论指导研究。此次培训让我深入了解了中学生物学命题的思路和技巧，掌握了中学生物学的原则和方法，收获了许多有关命题的新知识。

        首先，培训让我明白了命题的重要性和意义。命题是衡量学生学习成果的重要手段，也是教师评估教学质量的重要依据。通过合理的命题，教师可以引导学生掌握知识点，提高解决问题的能力，同时也可以帮助学生发现自己的不足之处，及时调整学习策略。

        其次，培训让我了解了中学生物学命题的特点和要求。生物是一门综合性强的学科，涉及的知识点繁多，命题需要综合考虑学生的知识储备、生物学科素养。同时，命题还需要具备科学性、客观性和公正性，确保评估结果的准确性和可信度。

        第三，培训让我学习了中学生物学命题的技巧和方法。命题需要考虑题目的难度、覆盖面和区分度等因素，合理设计题目的形式和内容，充分发挥命题的引导作用。

        第四，题目的命制流程，从素材选择、素材来源，素材加工、素材考点等角度全方位的了解了一个题的命制过程。

        最后，培训让我反思了自己的命题经验和不足之处。通过王健教授的交流和分享，我发现自己在命题方面还存在一些问题，如题目设计不够科学、难度把握不够准确等。通过反思自己的不足之处，我意识到需要不断学习和提高自己的命题能力，才能更好地为学生服务。 

        总之，高中生物命题培训让我收获颇丰。通过培训，我深入了解了中学生物学命题的思路和技巧，掌握了中学生物学命题的原则和方法，提高了自己的命题能力和综合素质。我相信这些知识和经验将对我的教学工作产生积极的影响，同时也将为学生的成长和发展做出贡献。

        11月5日上午，我有幸来到长沙市雅礼实验中学，参加2023基于学科核心素养发展的中学生物学命题评价研讨培训活动。王建教授以课标中的例题、老师们的原创题为例，细致而深入地讲述了如何收集素材、筛选资料，如何设问，如何考查核心素养等。整个活动中，我听得很认真，会后，我回想自己参与的原创题命制过程，发现自己在资料处理方面有诸多不足，再尝试着从评价者角度审视自己团队所命制的试题，发现在命题的逻辑性和素养考查方面还是做得很好的，只是还有很多设问用词细节值得推敲，这个反思过程中，我明显感觉到自己的思路变得更加清晰，惊喜于专家的指导所起到的作用！朱德华老师、孔院的总结也让我对下一次的命题竞赛活动有了更多期待。

        总的来讲，原创命题对教师本身的学科素养是很有挑战性的，需要对生物学知识和课标有深入的理解并能灵活运用。同时命题是一个十分辛苦确有趣的过程，在命题过程中会拓宽自己的知识面，直观了解不同提问方式对学生答题的影响，更有助于自己关注平时教学语言的准确使用，还能促使自己不断提高自己的反思评价能力。

        秋风习习，落叶飘飞，在这硕果丰收的晚秋季节，我来到了雅礼实验中学聆听北师大王健教授关于中学生物学综合题命题策略的讲座，让正处于高三一线教学的我受益匪浅。

        命题一直是困扰我甚至大多数一线教师的问题，如何命制出一道高质量的中考高考题？现如今的大环境下流行“无情境不命题”的说法，是否一定要有情境呢？情境素材从哪里来？情境素材如何筛选和加工呢？王教授从多个不同的角度解答了我心中的的诸多困惑。

        王教授认为，基于情境素材的试题命制就是选材料、编故事，选一个主要材料，其他材料作为试题情境辅助。命题的基本流程是先确定考查目标（基于核心概念、核心素养）——确定情境类型（简单情境还是复杂科研情境等）——搜集素材，构建素材库。那情境素材的来源有哪些呢？一是来自学生的生活和学习经历，如服用胶囊药物这种生活情境与人体的消化、酶相联系。二是知网等知名网页上的学术成果、微信公众号等科普信息提供的科研材料。三是搜索引擎等网页。王教授还给我们现场演示了他怎么搜集科研素材，现场一片惊讶，大家纷纷表示学到了。构建好素材库之后再去素材库中选择命题素材：将与某一核心概念有关的素材根据主次进行罗列，再选择有用有价值的素材进一步了解。当然命题素材不是拿来就用，要进行必要的甄选与加工：先是提炼素材中的关键信息，再去整合不同文献中的关键信息，形成一个故事线，设计特定的研究故事情节；接着再自己整合出精简版的文献摘要，最终用恰当的方式呈现信息，要符合学生的认知特点，减轻学生的阅读负担。命题情境构建好之后，再根据试卷考查需求确定设问点，可以采用绘制知识结构图的方法关联重要概念，或是展示科学的曲线、柱状图等数据考查学生的科学素养。

        王健教授的讲座就像是一场及时雨，为对于命题研究的我们指引了方向。通过这次学习，让我明确了命题的流程，也知道了命题素材的来源等相关实用信息，真是一次非常有意义的学习。

       于我个人而言，试题命制尤其原创题的命制这方面我所做的尝试较少。有幸听了王健教授的讲座，让我对试题命制有了更多的思考。王教授提到学科核心素养就是运用学科知识、思想方法做有意义的事，其中包括个人决策和参与社会公共事务等。这不仅在平时的教学中需要重点关注，试题中的题干信息等也会对学生产生潜移默化的影响。试题的功能定位除了评价，其教育价值也不容忽视，例如对学生社会责任的培养和对科学本质的探索……结合一个个具体生动的例子，王教授对试题命制的基本流程，素材的来源、选择以及加工等娓娓道来，让我收获满满！

       当收到长沙市生物学命题评价研讨培训活动的通知时，我内心是非常欣喜的，也很期待。之前参加过原创题命题比赛，在试题命题过程中存在一些困惑，如情境素材如何处理、各小题之间如何体现梯度等，特别希望能通过本次培训而得到答案。果真，王健教授的讲座深入浅出，从如何找合适的命题情境素材、如何根据情境进行设问、试题是否发挥了预设的评价功能等方面进行分析，结合案例分享了命题中的许多技巧和建议。讲座的最后一个环节：王健教授分析了本校肖理老师命制的原创题，就每个小题逐一分析优点及不足，以及给出后续如何打磨优化这道原创题的建议等，真的是特别受用。整个讲座听下来，有如沐春风之感，之前的困惑也得到了解答，个人受益良多。现附上王健教授的精彩语句：

1.素材只是一个载体，针对素材命一个完整的题，解决一个问题。

2.在题干中尽量点出研究目的。

3.每道题通常会有多个重要概念，但有主次之分。

4.基于情境素材的试题命制：选材料、编故事。

5.整合不同文献中的关键信息，形成一个故事线，设定特定的研究故事情节。

6.文字信息太长，可以改为流程图，减轻学生文字负担。

7.命题者对科学本质和科学研究特征的认识直接影响到命题的思路和质量。

8.一套试卷并非所有的题目都必须有新情境和新素材。

       一堂好的讲座，我认为不仅要有理论的指导支撑、案例的示范引领，更要有思想的交流和情感的触碰。而王健教授的《基于情境素材的中学生物学综合题命题策略》讲座，就是这样一堂好而高大上的讲座，让我受益匪浅，深受启发。

       王教授的讲座理论与案例相结合，命题思想与个人思考相融合，既有策略的引领，又有情感的推动，他的讲座不但让我明确了试题的功能和价值、让我了解了试题的构成要素、命题的基本流程以及如何寻找、甄选与加工命题情境素材等等，而且为我命题研究提供了专业的理论指导和案例引领，为我命题研究提供了新思路，新方向和新动力。王教授在讲案例时，会对试题进行分析与评价，并谈谈自己的看法和思考。这让我感觉到王健教授不单单是把命题当做一项研究在做，而是赋予了个人的思想和情感，把它当做教学教研的催化剂，真正服务于教育教学，服务于社会选才，服务于立德树人。

       命一道题不容易，命一道好题，更不容易。听了王健教授的讲座，有种拨开云雾见天日，豁然开朗的感觉。让我觉得命题也并不是那么高不可攀，难以入手，它是有章可循的，是值得我去大胆尝试和研究的。原来，命题也不是那么枯燥乏味，它可以是有情感、有思想、有灵魂、有价值的工作，值得我们年轻老师去接触、去学习、去研究、去深入。