二轮复习调研，共谋春华秋实——湖南师大附中高三生物调研侧记
发布：生物教研组 来源：未知 日期：2023-03-17 人气：
教学指导委员会专家、省教科院生物教研员曾峰老师、谢永红校长、苏建祥副校长、教学与课程处黄宇鸿主任、朱修龙副主任、师大二附中校长助理汪训贤老师、长沙市杨群英名师工作室首席名师兼师大附中生物教研组长杨群英老师，还有学校学术委员会李尚斌老师以及教研组所有老师都参与了听课。来自湖南师大二附中和湖南师大附中梅溪湖学校的部分老师全程观摩学习。
课后，由生物教研组长杨群英老师组织开展了评课交流活动，苏建祥副校长、黄宇鸿主任、朱修龙副主任全程参与。
冯建国老师介绍了本堂试卷讲评课的教学思路：从班级选择上，冯老师选择了所教班级中失利的班级，从试卷讲评中找出班级失利原因；从试题选择上，选择该班学生错误率高且比另一个班得分率低的题目，对比分析本班失分原因；从讲题策略上来看，冯老师结合课标和班级得分情况总结了选择题的做题策略，分析了综合题如何审题，通过教材内容截图，突出了教材在考试中的作用，也找到了本班失利的主要原因在于不够重视教材，对教材内容不熟练以及对于信息题的审题不清导致。
朱昌明老师介绍了种子专题的教学思路：课前让学生自主构建以“种子”为核心的思维导图，将已有的知识进行初步梳理；课中先分析近年高考题来明确考向、挖掘考点，再对种子的形成和成熟和种子萌发相关考点进行限时训练、考点突破，课后由学生修改完善思维导图。该专题根据高三生物备课组集体讨论确定的二轮复习模式进行，注重“三导四学”在教学中的落实。相较一轮复习的注重细节和面面俱到，二轮复习更注重专题训练，更侧重系统性和综合性，体现学生的综合能力。通过限时训练高考真题，挖掘考点，夯实基础，并规范作答。
高三生物备课组组长彭草老师为大家介绍了高三生物二轮复习的初步设想，两位老师的授课也是基于备课组讨论的模式进行的尝试。一轮复习重基础，二轮复习不能是一轮复习的重复，因此备课组确定二轮复习的策略更侧重系统性和综合性，在专题复习的基础上增加微专题，朱老师的“种子专题”便是示范。二轮复习每周有一到两次试卷练习，因此高质量的试卷讲评也至关重要，如何把试题讲透，如何应对做题是冯老师这堂课的关键。
听课老师纷纷表达了从两位老师课堂上的收获，并就一些细节内容向两位老师请教和探讨。同为高三生物备课组的罗娟老师在听完两位老师的课后，表示想把自己的试卷讲评课重上一遍，以后二轮复习就按朱老师的模式进行。可见，两位老师的课不仅让学生收获颇丰，对于老师们也是具有很好的指导意义。
正高级教师、特级教师汪训贤老师为我们总结了二轮复习的16字方针：“以练代讲，多练少讲，限时训练，反复磨练”，并强调二轮复习依然要落实“三导四学”，即“课前引导，课中指导，课后督导”，“自主学习、合作学习、探究学习、体验学习”。汪老师充分肯定了冯建国老师的试题讲评课中提到的“学法指导和答题技巧指导”，对朱昌明老师精心设计的板书赞不绝口。汪老师提醒老师们道，二轮复习要建模，要有真题和变式，要有预设和生成，但不要“夹生饭”，内容要讲透，习题要精选。
教学指导委员会专家、省教科院生物教研员曾峰老师对两位教师的敬业和专业给予了充分肯定：无论是板书设计的精美还是上课的激情，无论是一对一给学生的面批还是信息技术的熟练运用，两位老师都值得我们学习和点赞。
曾峰老师还为我们进行了一个二轮复习的微讲座，提出了许多具有实践意义的建议。他提出，二轮复习时教师站位要高，备课时，要结合课标分析和高考评价体系。关注学业水平要求，概念体系，注重对学生关键能力的培养和生物学科素养的提升，要以学生为主体，控制容量和难度。二轮复习课的环节和模式，可以考虑，课前准备大小专题，精心设计学案、教案、试卷、课件等；课中重基础、提能力、讲技巧、讲规律、讲经验，重难点提升；课后注重作业布置、网络构建、课堂小结。三讲“重难点、易错点、易混点”，三不讲学生“已经会的，能自己学会的，讲了也不会的”。以练代讲，以练 促讲。平时命题时，试卷的设计包括答题卡可与高考进一步贴近。
长沙市基础教育高中生物学科教研基地负责人、湖南师大附中生物教研组组长杨群英老师结合多年高三教学经验，提出二轮专题复习课可包括如下五大板块：1.明确考向，挖掘考点；2.夯实基础，突破重点；3.构建网络，系统梳理；4.错题重做，查漏补缺；5.精选作业，指导答题。同时指出，二轮复习课还要处理好几个关系；如预设与生成的关系；夯实基础与提升能力的关系；真题与变式的关系等。对于试卷讲评课，可以考虑包括这样一些环节，首先要有考情和学情的分析，其次要有通过阅卷和面批获得的第一手资料对错因进行归类分析，针对不同类型选择合适讲题策略；第三就是要举一反三，触类旁通，不仅把试卷上的某道题讲明白，还可引入类题、变式题、改编题进一步巩固提升。
最后，苏建祥副校长肯定了授课教师在进行教学设计时能直面问题，发现问题并以此作为切入点解决问题。也赞赏了两位资深骨干教师愿意走到台前，继续挑战自我，提升自我，上出新意，并引领示范。也肯定了两位老师在进行教学设计时，注重了教考衔接，内容有针对性、精准性、系统性。
在上午听课评课的基础上，高三生物备课组进一步研讨，最终确定备课时多研究课标和高考真题，精心选题，设计学案。课堂上通过“限时训练-要点突破-巩固提升”三个环节提升学生能力，通过限时训练提高学生做题速度和正确率，通过题目中反映出的问题，突破重难点和易错点，通过变式题和错题重做巩固提升。
