对外开放日·同课异构展示课
发布：文馨 来源：英语教研组 日期：2023-10-26 人气：
胡龙老师创设情景，以自己与儿子之间的真实亲子问题引入课堂主题，分析亲子之间矛盾产生的原因。本堂课以“building healthy parent-child relationships”为大观念，在教授话题相关知识的同时，胡老师还关注单元语言要点，为学生提供语言支架以完成为母亲或儿子写建议信的学习活动。
杨洁老师以回顾学生做的思维导读作为引入，从语言、内容的复习延伸到对三个亲子矛盾情境的讨论。杨老师循循善诱，引导学生思考导致矛盾的原因分别是什么，并且运用单元知识续写剧本来解决矛盾并以表演的形式呈现出来。教师以“三导”促学生“四学”，全面培养学生的问题意识、思辨能力、探究习惯，从而提升学生的核心素养。
冷静老师说明胡龙老师既是一位教师也是一位母亲，她创设真实情境，将青少年的问题引入课堂，称赞这堂课整合了多种因素，是有思考并且真实的一堂课。同时冷老师也提出了一些建议，认为这堂课的形式过于常规，缺乏一定的艺术性，今后应不断学习、教研。
邓慧老师针对展示课提出了四个引人深思的问题。第一，复习课是否有必要？学生在学习单元后知识零散、缺乏大观念，所以复习课是必不可少的。第二，学生需要复习什么？大观念分为主题大观念与语言大观念，复习课也可以从这两个层面进行。 第三，老师在复习课上的作用是什么？教师应该起引导、指导和疏导的作用，帮助学生梳理归纳，拔高育人。第四，如何评价一堂复习课的效果？灵活的语言迁移、深入理解单元的核心内容、积极践行在单元学习中生成的价值观。展示课所呈现的主题是对爱的理性认知，体恤父母，也就是育人价值。杨洁老师在指导学生写剧本、演剧本的过程中帮助学生生成新的认知，形成价值观念。学生对这堂课的收获不仅仅是语言，而是超越课堂超越文本的情感价值。
曾永红教授高度赞扬了两位授课老师的精彩展示，认为复习课应该达到巩固知识、提升能力、深化主题、拓展认知的目的，同时也要注意整合学科技能。两堂课都强调了单元内语言知识、词汇、语篇、语用的综合运用，将不同技能整合，依托单位主题语境，有效整合核心语言要素，达到知识结构化、意义化的目的。同时，两堂课都坚持以探究单元主题意义为出发点，从育人的角度思考对学生成长带来的意义和价值，通过设计思维性、互动性和自主性学习活动，引导学生发现深层的意义和价值，是不错的单元复习课。
教研组长周彦老师总结了此次活动。周老师首先感谢了现场参与本次活动的各位老师和在线观摩的老师们，并对曾教授的点评表达了感激之情。她强调了英语学科的教学需要关注学生的主体地位和自主学习能力的培养，同时要关注学生的个性需要与共性的问题。周老师也提出了英语教学的三种层次和境界，即“teach about English”、“teach English itself”和“teach through English”，并强调了后两种境界的重要性。她表示，今天的两堂展示课很好地展示了如何“teach English itself and teach through English”，并再次感谢两位授课老师的付出。最后，周老师祝愿所有的老师们能够因材施教，启智润心，桃李芬芳，幸福安康。
（撰稿：周欣韵 张圆圆 摄影：张圆圆 审核：廖强 周彦）
