金秋十月，星城聚智。10月21日，湖南省2026年高三物理教学研讨活动在我校举行。本次活动由湖南省教育科学研究院主办，汇聚了全省各地的物理教育专家、教研员及高三一线教师，共同探讨新课标导向下的高考命题趋势，把脉高三物理复习策略，探索人工智能赋能教学的新路径。

我校副校长廖强致辞。廖强指出，高三教学任务重大、使命光荣，物理学科是拔尖创新人才培养的重要载体，要把高三复习与拔尖创新人才培养有机结合。

湖南省教育科学研究院党委书记刘奇军站在全省教育高质量发展的高度，对物理教学提出三点希望：坚守育人初心，让物理教学有高度、有格局；突破路径依赖，依标导向，让高三备考更科学、更高效；立足湖南学情，让教研赋能全覆盖。

西南大学科学教育研究中心主任、国家中学物理课程标准研制组组长廖伯琴教授，带来了本次活动的首场重磅主旨报告《普通高中物理课标日常修订版（2017年版2025年修订）解读》。廖伯琴梳理了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的课标演进历程。她强调，物理教学应教授当前科学共同体认同的结论，同时培养学生辨析和改进知识的能力。她以生动的案例（如诗人、音乐家对运动的描述）展示了如何将科学本质观和物理观念融入日常教学，为高三复习指明了从“知识立意”向“素养立意”跨越的方向。

长沙市一中徐俊成老师带来了最前沿的《人工智能赋能中学物理教学》分享。他现场展示了如何利用AI在不到1小时内完成数十套试卷的专题汇编；如何让AI生成数据详实、包含雷达图和折线图的学生专属学情报告；甚至如何借助AI进行精准的试题审题与超纲排查。徐老师指出，AI时代，我们要把AI当作“可动手的助手（Agent）”，而非简单的问答机，彻底将教师从繁重的机械劳动中解放出来。

衡阳八中黄锋老师结合2026年湖南卷的压轴题，深度剖析了学生失分的原因：建模能力窄、方法储备薄、思维层次浅。他提出，复习不应是“公式套用”，而应实现“逻辑假设”的思维跃迁。例如，遇到热学题要优先设问条件；面对多选压轴题，要强化矢量三角形意识，破除“平面化”思维；计算题则要“先猜过程再解题”，专项突破二维动量守恒，并严格规范表达（字母优先、原始方程优先、分步解答）。

我校李阳老师带来了《带电体在电场和重力场中的运动》。李阳通过循序渐进的设问，引导学生运用“等效法”解决复合场问题。他结合不同约束条件，鼓励学生一题多解，甚至对学生自创的“瞪眼法”（直观判断法）给予恰当的评价与引导。

长沙市明德中学陈谦文老师则展示了《电容器》专题复习课。课堂从莱顿瓶切入，延伸至新能源电车用电容储能的前沿应用。陈老师巧妙运用微元法和逻辑推理，深入剖析了充放电过程中的图像意义和“不变量思维”，引导学生构建“结构—定义—过程—动态—应用”的知识链条。

此外，永州市教科院邓文远和常德市教科院杨开文分别分享了永州的高考备考机制与常德的教育理念。邓文远强调“溯源教材，跳出机械刷题”；杨开文则借用《天问》与AI时代的批判精神，呼吁物理教学要“精准诊断给模糊留空间，数字赋能给读思留时间”。

长沙市教育科学研究院戴岳为老师对两堂课进行了精彩点评。他高度肯定了两位老师对思维方法的重视，并特别提醒：“等效法宜融入日常教学，要关注学生的非预设解法。同时，AI的使用要恰到好处，必须服务于学生的知识建构。”

本次研讨活动不仅是一次高三备考的策略指导，更是一次教育理念的碰撞与升华。从回归教材的“溯源”，到空间建模的“破局”；从等效思维的渗透，到AI技术的赋能，湖南物理教育人正在以开放、务实、创新的姿态，迎接2026年高考的新挑战。