长沙晚报全媒体记者 谭琳静 张炎炎

　　7月19日，立陶宛维尔纽斯，第37届国际中学生生物学奥林匹克竞赛落下帷幕。来自全球78个国家和地区的300余名顶尖选手同台比拼，中国队四名选手全员摘金，包揽全球个人总成绩前三。其中湖南师大附中王梓衡拿下世界第一，刘隆瑞位列第三。三面五星红旗同框的画面，一所中学独占两席，成为本届赛事最震撼的一幕。

　　世人惊叹金牌的耀眼成绩，荣光之下，是这所百廿名校沉淀四十余年，以因材施教、家国立心为核心的拔尖创新人才早期培养体系。

　　建设教育强国，基点在基础教育。兼具基础性、先导性的基础教育，该怎样做好拔尖创新人才早期培育，为国家输送可堪大用的后备力量？带着这一问题，7月23日，记者走进湖南师大附中，拆解藏在金牌背后的教育底层逻辑。

　　拒绝超前内卷：成长没有统一模板，因材施教包容不同成长路径

　　当下学科竞赛普遍存在“小学疯狂超前刷题”的内卷现象，对此，湖南师大附中学科竞赛管理中心主任、“90后”生物学竞赛金牌教练黄俊有着清晰的思考：“比起赶进度，基础知识、学习习惯、心理状态的铺垫更重要。”他直言，王梓衡、刘隆瑞两名选手都是高一才正式开启系统竞赛学习，成长路径截然不同，却殊途同归站上世界领奖台。

　　正如世界上没有两片完全相同的树叶，“每位学生的金牌之路都是独一无二的”。黄俊坦言，竞赛生普遍自主思考能力强，善于寻找适合自己的学习方法，教练的工作则是在此基础上和学生沟通调整方案。

　　王梓衡是自主钻研型学习者，从小博览群书，在广泛阅读中找到自己对生物学的热爱。黄俊评价他“研读教材能力极强、遇到问题喜欢刨根问底”。他不依赖老师逐题讲解，习惯提前制定学习周计划，独创“两头开工”答题法，从试卷首尾双向推进，规避卡在难题浪费时间；面对AI工具，他更是精准把控检索边界，依靠精准提示词筛选权威科研资料，跳出死记硬背的传统学习模式。性格平和内敛，善于深度思辨，看待问题拥有独立视角，日常靠长跑、打篮球调节高压备赛情绪，保持理性稳定的竞赛心态。

　　刘隆瑞是均衡逆袭型成长者。出身医学世家的他自幼浸润医学知识，小学四年级便通读大部头《内科学》，对人体生理、解剖实操抱有天然热爱。高一刚入竞赛队时，他排名中下游，一度陷入学习低谷。作为教练的黄俊没有简单加压，而是针对性调整学习方案，激发其薄弱学科兴趣，稳扎稳打成为他的成长关键词。

　　“竞赛没有统一标准框架，我比较看重学生三点核心品质：良好学习习惯、自主学习能力、抗压攀登的韧性。”这套标准适用于所有学生。在黄俊看来，竞赛路上，有的学生即便最终没能站上国际领奖台，但具备这三项特质的孩子，在高考、大学深造乃至长远发展中，都更具竞争力。

　　金牌只是副产品：拔尖创新的核心，是锻造终身受用的核心素养

　　本届国际生物学奥赛考核强度极高，4场实验考试每场90分钟，两场理论合计6小时，涉及多个生物学专业领域，对参赛选手的知识基础、实验操作、数据分析、逻辑推理和综合运用能力都提出了极高的要求。而最终能站上金牌领奖台的，比拼的不只是能力，还有心理素质、现场应变能力，等等。这样一场顶级赛事，金牌只是长期能力沉淀的附属结果，背后真正的实力，源自长期训练早已内化形成的终身核心素养：习惯、思维、韧性、自主探究。

　　“思维能让学生走得快，但良好的习惯才能帮助学生走得远。”黄俊解释，良好的学习习惯，包括严谨的思维习惯、工整规范的书写习惯、资料收纳整理习惯等，这些细节是他带竞赛生一直强调的。

　　而贯穿全程的逻辑推导能力，更是至关重要。刘隆瑞直言：“很多人误以为生物学是背诵学科，如今考题完全考查分析、读题、逻辑推导能力，吃透知识内在逻辑才是核心。”

　　王梓衡则从小保持广泛阅读的习惯，文史哲、科幻、专业书籍皆有涉猎，长期训练出快速提取信息的能力，成为赛场制胜关键。

　　“成长从不是一蹴而就，能扛住压力、直面失败的韧性，是拔尖创新人才必不可少的品质。”韧性是可以训练的，黄俊在平时会刻意打破循序渐进的平缓学习节奏，采用跳跃式知识安排，主动制造学习压力，锻炼学生抗压能力。

　　刘隆瑞的逆袭之路，正是韧性教育最好的例证。高一他在竞赛班成绩垫底，低谷期黄俊坚持与他单独谈心，拆解成绩问题、不断调整学习计划。这次远赴立陶宛参赛，13小时长途转机、时差、陌生赛场、全球顶尖对手带来多重压力，正是长期打磨出的强大心态，让中国选手沉下心来出色完成全部赛程。

　　“考完一门彻底放下，不纠结已完成的试题；运动是最好的减压神器。”王梓衡拥有一套专属情绪调节体系，赛程休息日长时间步行运动，保持情绪平稳，即便面对全新、从未接触过的创新考题，也能依靠理性冷静拆解问题。

　　湖南师大附中配套独立竞赛实验室，课余时间全天候向学生开放，给予学生充分自主探索空间。学生可自主开展植物解剖、动物观察等探究实验，不受课堂内容限制。四十余年竞赛传承中，往届学长整理的笔记、文献完整留存，教练团队毫无保留共享教学资源，形成代代延续的知识传承体系。

　　自1997年汪训贤老师带出湖南首枚国际生物学奥赛金牌选手夏凡，至今湖南师大附中累计有12名学子入选生物国家队，数量居全国首位。

　　攀登精神为魂：四十载传承搭建精神与人才双重成长土壤

　　走进湖南师大附中，矗立校园的攀登碑是所有竞赛生的精神坐标。自1991年诞生首枚国际学科奥赛银牌至今，湖南师大附中学生累计获得学科奥赛国际金牌38枚、银牌13枚，洲际金牌13枚，金牌总数和奖牌总数均居全国前列，“金牌摇篮”的名号广为流传。2025年学校建校120周年之际，因攀登碑刻满往届获奖者姓名，校园新增扩建攀登墙。王梓衡、刘隆瑞的名字即将镌刻其上。

　　“攀登碑、攀登墙不只是荣誉榜单，更是贯穿校园的精神内核。”湖南师大附中党委书记谢永红介绍，攀登精神代表着久久为功、超越自我，也是学校四十余年拔尖创新人才培养的精神底色。依托这一精神内核，学校搭建起一套系统化的拔尖创新人才早期培养体系，从顶层机制、贯通培养、课程供给、师资建设四大维度持续深耕。

　　针对外界将拔尖创新人才培养等同于“掐尖、超前刷题、小众精英教育”的误解，谢永红给出清晰界定：“教育公平从来不是统一化、一刀切的教育，而是适配化、个性化的教育。为具备学科天赋、学有余力的学生匹配优质资源，因材施教、精准培育，这才是真正尊重个体差异、落实教育公平。”

　　校长苏建祥深耕竞赛与科创教育多年，本身也是金牌教练，他从办学落地层面解读这套体系的底层逻辑：“我们始终坚持‘育人比夺牌更重要，科学精神比解题更重要’。评价学生不能只用成绩一把尺子，要搭建多元成长赛道，让每个孩子找到适配自己的发展路径。”

　　学校专门成立科技创新中心统筹拔尖创新人才培养，创新搭建“三级四体”管理架构：以名师工作室、工作站、工作点构建三级人才筛选网络，组建年级、班级、学科、教练师徒四大协作体，实现对特长学生的全程个性化跟踪指导。同时打造“四向”育人生态：向内挖潜，做强校内实验室、竞赛课程、科研师资主阵地；向上对接，主动对接高校，打通大中衔接通道；向下衔接，为集团小初学校提供支持，联合开发小初高衔接课程，搭建前置培养通道；向外联动，通过教联体建设，挖掘家庭社会资源，构建家校社协同育人闭环。

　　四十余年深耕之下，湖南师大附中一代代竞赛学子走出校园，扎根科研领域。

　　1991年国际数学奥赛银牌得主郭早阳是攀登碑上第一人。2011年他毅然辞去海外优渥工作，举家回国一头扎进复合材料力学、固体力学领域，承接国家级重大科研项目，为航天、船舶领域攻克关键技术。第34届国际化学奥赛金牌获得者吕华，学成归国任教北大，投身高分子化学材料研究，用科学回应真实世界的需求。第11届国际生物学奥赛银牌获得者徐良亮，把攀登精神带进生物医药创业赛道，潜心研发创新药，打破海外医药技术壁垒。

　　刚从立陶宛载誉归来的王梓衡、刘隆瑞，同样锚定科研报国之路。王梓衡即将进入清华大学生命科学学院，立志深耕生物与工科交叉学科，聚焦发育生物学前沿；刘隆瑞立志主攻免疫学，致力于攻克临床诊疗新技术。

　　金牌不止于学科竞赛场，在刚刚结束的2026全国中学生田径锦标赛上，湖南师大附中田径队斩获2金2银1铜，团体总分位列全国第四。女子短跑队的姑娘们更是接连打破两项女子接力全国中学生纪录。多点开花、全面发展，从附中校园走出的学子多彩绽放。

　　攀登碑、攀登墙上不断新增的姓名，不仅见证少年的荣光，更为当下提供了值得深思的育人底层逻辑：让每个孩子都能找到适配自身的成长路径，拥有自主探究的能力、直面挫折的底气、报效家国的本领，这才是“金牌摇篮”真正可供基础教育借鉴的核心价值。

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