近日，​由中华人民共和国教育部主管，中国教育学会主办的专业期刊《中国基础教育》2024年第1期刊发我校校长谢永红、党委书记黄月初的署名文章《“教师成为研究者”：高中研究型教师培养的20年修炼》。
       针对教师专业发展方向不明、动力缺乏和校本培训体系不完善以及难以考评等问题，我校持续20余年倡导践行“教师成为研究者”的教师培养理念，开展研究型教师校本培养创新实践探索，先后创设“三步六环”培训、“四化”研训、“修学教研评一体化”研修等培养模型；创办之谟教师研修院，构建“四格”体系，启动四大工程，打造四大平台，组织四项考评；开展定向性、层级型、项目化、全方位、跟进式培养，让教师成为研究者以教师发展高质量促成学校教育教学高质量和学生成长成才高质量。
       该文章系湖南省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“核心素养视域下普通高中人本课程体系构建与实施研究”的研究成果，此成果也荣获“2022年基础教育国家级教学成果奖”二等奖。湖南师范大学教育科学学院院长，教授刘铁芳以《以大格局推进校本教师研修》为题点评我校该项成果。他认为，我校秉持“慎选良师、精育名师”的办学传统，立足校本研修，逐步形成了一套行之有效的普通高中研究型教师校本培养模式，为校本教师研修提供了可贵的探索。

       我校注重教育科研，以“科研兴校，全面育人”为管理特色，以科研促进教学、教学带动科研，近年来成果丰硕。《中国基础教育》2024年第一期的重点推荐，充分显示我校教育科研已成为全国教育改革发展的重要力量和支撑。